Вчителька хімії та біології Оксана Непота закликала переглянути обсяг і складність матеріалу, який школярі мають опановувати за один урок. На її думку, надмірна кількість складних термінів може призводити до механічного запам’ятовування замість розуміння предмета.
Свою позицію педагогиня виклала у відкритому зверненні до авторів та авторок навчальних програм. Як приклад вона навела тему «Органічні речовини: вуглеводи та ліпіди», яку вивчають у 9 класі. Понад 30 термінів за один урок
За словами Оксани Непоти, протягом стандартного 45-хвилинного уроку 14-річні школярі мають опрацювати понад 30 термінів і понять. Серед них — мономери, полімери, моносахариди, пентози, гексози, олігосахариди, дисахариди, полісахариди, а також назви конкретних речовин, зокрема глюкози, фруктози, рибози, дезоксирибози, мальтози, лактози, крохмалю, глікогену, целюлози та хітину.
Педагогиня вважає, що частина понять є надто складною для такого віку, особливо якщо на їхнє пояснення немає достатньо часу. За таких умов, на її думку, вчителю складно не лише подати матеріал, а й пояснити зв’язки між поняттями та перевірити, чи справді учні його зрозуміли.
«Дитяча голова — не флешка на 128 гігабайтів, куди можна безкінечно скидати файли», — написала Непота. Складні терміни можуть залишатися просто словами
Окремо вчителька звернула увагу на поняття «амфіфільність». На її думку, якщо школяр зустрічає складний термін без достатньої попередньої бази та пояснення, він може запам’ятати саме слово, але не зрозуміти його змісту та практичного значення.
Непота вважає, що через велику кількість нової інформації навчання може перетворюватися на підготовку заради оцінки: учень запам’ятовує визначення, але не обов’язково розуміє, як певна речовина працює в організмі та де відповідні знання можна застосувати в житті. Що пропонує змінити педагогиня
Оксана Непота зазначила, що раніше частину відповідного матеріалу школярі вивчали пізніше, вже маючи базові знання з органічної хімії. Тепер, за її словами, складні поняття можуть з’являтися раніше, ніж учні встигають сформувати необхідну основу.
Щоб зробити навчання доступнішим, педагогиня запропонувала п’ять змін: розділити тему про вуглеводи та ліпіди на два-три уроки, щоб учні мали більше часу на опрацювання матеріалу; перенести поглиблену номенклатуру до старшої профільної школи, а в 9 класі залишити базові поняття; змістити акцент із хімічних формул на функції речовин, використовуючи зрозумілі приклади та наочні аналогії; узгодити викладання тем на уроках хімії та біології, щоб учні не вивчали однакові поняття ізольовано; пов’язувати матеріал із життєвими запитаннями, наприклад пояснювати, чому трансжири можуть шкодити організму та як знання про склад їжі допомагають оцінювати інформацію про харчування.
Якою має бути мета навчання
На думку Оксани Непоти, школярі після завершення навчання мають не просто пам’ятати окремі наукові терміни, а розуміти їх і вміти використовувати знання на практиці.
Педагогиня пов’язує це, зокрема, з умінням критично оцінювати інформацію про здоров’я, харчування та наукові твердження, які поширюються в інформаційному просторі.
«Якщо ми дійсно хочемо виростити покоління мислячих людей, які розуміють світ, а не дітей, що бояться підручника, програми час переглядати», — зазначила вона.
Нагадаємо, учням 10-11 класів хочуть дозволити довчитися у своїх школах без переходу в ліцеї
Раніше ми розповідали, що без довгих черг і паперів: як школи самі збирають документи на допомогу для учнів
Також, безкоштовні обіди для всіх школярів: з вересня гаряче харчування отримують учні 1–11 класів